研究論文リスト
「留学生教育における学習障害者への取り組み」『関西外国語大学留学生別科日本語教育論集』10，9-20.
坂根庸子（2000）
「学習障害（LD）を持つ留学生の受け入れと支援」『日本語教育』120，113-118.
池田庸子（2004）
「学習障害をもつ留学生への個人・組織的対応に関する一考察－日米大学における支援の対照から－」『一橋大学留学生センター紀要』10，3-10.
井村倫子（2007）
「日本語能力試験における発達性ディスレクシア（読字障害）への特別措置」『国際交流基金日本語教育紀要』4，157-167.
上野一彦，大隅敦子（2008）
「LD・ADHD日本語学習者支援に関する一考察－1学期間における担当教師2名の事例から－」『留学生教育』14，65-72.
中川康弘（2009）
「第二言語話者に対するLD診断の困難さ」『聖学院大学論叢』22(2)，39-52.
黒崎佐仁子（2010）
「日本語教育におけるディスレクシアの事例研究」『日本語教育研究』1，20-41.
西村尚，谷津裕子，石田敏子（2011）
「発達性ディスレクシアを抱える日本語学習者への支援や指導につながる研究の必要性」『立教大学日本語教育センター 日本語・日本語教育』 創刊号，21-46.
池田伸子（2012）
「ディスレクシア問題を持つ日本語学習者に対する支援の必要性」『季刊ジャネット』No.63，1-2.
石田敏子（2012）
「日本語教師はディスレクシアをどう認識しているのか : 日本語教員養成プログラム開発のための基礎研究」 『日本語教育実践研究』1，1-15.
池田伸子（2013）
「スロヴェニア共和国における読み書き障害支援政策の沿革：ディスレクシアの学習者を対象とした日本語教育支援の基礎として」『ことば・文化・コミュニケーション：異文化コミュニケーション学部紀要』5，141-152.
池田伸子，守時なぎさ（2013）
「フランスの大学における障害学生支援政策とディスレクシア学生— パリ ディドロ大学の場合—」『日本語教育実践研究』1，42-50.
大島弘子（2013）
「発達障害を持つ留学生の指導と課題（1）自閉症スペクトラムのケースを通して」『長崎外大論叢』17，139-153.
安田眞由美（2013）
「発達障害を持つ留学生の指導と課題（2）自閉症スペクトラムのケースを通して」 『長崎外大論叢』18，149-160.
安田眞由美（2014）
「学習者の多様性に対応できる日本語教育とは－高等教育機関における日本語学習者支援体制の構築に向けて－」『ことば・文化・コミュニケーション：異文化コミュニケーション学部紀要』7，115-126.
池田伸子（2015）
「ディスレクシアを抱える日本語学習者に対する読み学習支援に対する一考察」 『日本語教育実践研究』2，1-15.
池田伸子（2015）
「日本語教育の現場から見た大学における合理的配慮－発達障害を持つ留学生のケースを通して－」『長崎外大論叢』19，157-170.
安田眞由美（2015）
「多様なニーズに対応可能な日本語教員養成プログラムの開発－態度変容に関する予備的考察－」 『日本語教育実践研究』3，1-19.
池田伸子（2016）
「ディスレクシアの日本語学習者を取り巻く中東欧の状況－IT（不）使用と個人指導について－」『日本語教育実践研究』3，57-66.
守時なぎさ（2016）
「高等教育機関に在籍する課題を有する留学生の実態把握に関する研究－国公立大学でのインタビュー調査を通して－」『大阪教育大学紀要』第Ⅳ部門第65巻第1号，7-14.
楠敬太，池谷航介，望月直人（2016）
「ディスレクシアを抱える学習者に対応できる日本語教員養成－先行研究の分析を通して－」『日本語教育実践研究』4，91-105.
池田伸子（2017）
「フランスのディスレクシア学習者支援の現状と課題－日本語教材作成への応用を考える－」『日本語教育実践研究』4，40-51.
大島弘子（2017）
「ディスレクシアを抱える学習者の日本語習得の様子およびそれに対するチューター指導の実践報告」『日本語教育方法研究誌』Vol.23 No.2，102-103.
國友愛珠，橋本洋輔（2017）
「英国の高等教育機関における対応の現状」『日本語教育実践研究』4，16-24.
西澤芳（2017）
「日本語母語話者児童に見られる発達性ディスレクシアの問題と支援」『日本語教育実践研究』4，3-15.
原惠子（2017）
「アメリカの大学における障害者の実態と 外国語クラスにおける学習障害者への支援について」『日本語教育実践研究』4，52-70.
日暮嘉子（2017）
「日本語教育とディスレクシアの学習者のための連携的支援システム」『日本語教育実践研究』4，25-39.
守時なぎさ（2017）
「台湾における特別支援教育」『日本語教育実践研究』4，71-90.
林淑璋（2017）
「多様なニーズに対応可能な日本語教員養成プログラムの開発：態度変容に関する予備的考察(2)」 『日本語教育実践研究』5，1-17.
池田伸子（2017）
「聴覚障害を持つ日本語学習者の支援－ある留学生の事例分析－」『日本語教育実践研究』5，12-33
金城尚美，渡真利聖子（2017）
「日本語教育の多様性を再考する : インクルーシブ教育の観点から」『外国語教育のフロンティア』1，171-185.
ウンケル モニカ（2018）
「難しさを抱える日本語学習者－問題と教員の対応－」『ICU日本語教育研究』15，69-79.
澁川晶，保坂明香，武田知子（2018）
「学期当初にひらがな習得が困難だった学生の一学期間の学習状況」『日本語教育方法研究会誌』Vol.24 No.2，88-89.
樋渡康敬，橋本洋輔（2018）
「留学生のメンタルヘルス：語学教師ができる支援を考える」『関西外国語大学留学生別科日本語教育論集』29，57-64.
倉沢郁子（2019）
「留学生支援ニーズの多様化と留学生アドバイジング－コンテキストアプローチの実践－」『埼玉大学紀要（教養学部）』54(2)，99-109.
中本進一（2019）
「学習に困難を感じる学生への対応－インクルーシブ教育システムを参考に－」『朝日大学留学生別科紀要』17，33-44.
梅澤愛（2020）
「ディスレクシアを持つ外国人留学生に対する多感覚アプローチによる支援の効果 : 中級レベルの日本語読解における困難の解決に向けて」『長崎外大論叢』24，69-83.
安田眞由美（2020）
「ユニバーサルデザインの視点からみた日本語初級教材の分析：ディスレクシアの傾向をもつ学習者に焦点を当てて」『日本語・日本文化』48，49-72.
高井美穂，小森万里，立川真紀絵（2021）
「自閉スペクトラム症を持つ留学生への支援の実践報告－大学の学生寮での生活上の問題解決を目指して－」『長崎外大論叢』25，85-98.
安田眞由美（2021）
「日本語学習者の学習困難とその支援－調査結果から見えてきたもの－」『日本語教育』182，80-94.
武田知子，澁川晶，保坂明香（2022）
「合理的配慮を必要とする交換留学生の受け入れに関する課題－修学上の支援を中心として－」『長崎大学留学生教育・支援センター紀要』4，63-67.
松本久美子（2022）
「自閉スペクトラム症のある日本語学習者への指導と支援－言語能力，言語運用能力，情意要因から考える－」『新長崎学研究センター紀要』2，67-84.
安田眞由美（2022）
