支援事例

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文字・漢字学習が困難

事例13

学習者の難しさ: どんなに勉強しても漢字が覚えられない。

対応・支援: まず、書きよりも読みを優先して覚えるように繰り返し声をかけた。覚えたい漢字とその読みを別々に写真に撮り、少しの時間であっても何度も見て読む練習をすることを勧めた。また、覚えた漢字の写真は消すようにと伝えた。

事例14

学習者の難しさ: 文字だと認識できるような字が書けない。

対応・支援: 判別できない文字については、どのパーツが文字のどの部分に該当するのか、学生から話を聞いた。その結果、漢字のパーツが散らばっていても、揃っていれば良しとした。

事例15

学習者の難しさ: 漢字の形を認識することが難しく、鏡文字を書くこともあった。

対応・支援: テストの内容（問い方）を変更し、書くのではなく、選択式やパズル形式の問いに変更した。

事例16

学習者の難しさ: 漢字が覚えられず、同じ間違いを何度も繰り返してしまう。内容が理解できない。

対応・支援: 「読解」では、ピアリーディングを取り入れて、学生同士で読みを確認し、お互いの理解を説明をさせた。その際、母語の使用も容認した。

事例17

学習者の難しさ: 文字を見て写すだけのタスクでも「濁点、半濁点」を忘れたりするなど、綴りに問題が見られた。

対応・支援: 授業外に個別指導し、いつも間違えてしまうポイント（濁点を忘れている等）を伝えた。

事例18

学習者の難しさ: 弱視で、文字に対する認識が弱い。

対応・支援: 合理的配慮として、申請があった内容への対応に加えて、読むべき資料（発表用の原稿など）については、録音をして提供した。